RINCÓN LITERARIO:Una recomendación literaria de Claudia.

El niño con el pijama de rayas. John Boyne


Se trata de Bruno un niño de 9 años, que cuando se muda con su familia a una casa junto a una cerca de un campo de concentración, conoce a otro niño judío de su edad, se hace amigo de él y termina con la muerte de ambos.

El niño desconocía lo que ocurría detrás de la valla incluso que su padre fuera el comandante del campo de concentración, y movido por la curiosidad, un día la atravesó para buscar al padre de su amigo con la mala suerte de que lo recogieron los soldados y los metieron dentro de unas supuestas duchas que en realidad desprendían gases que acababan con la vida de ellos.

Cuando Bruno desapareció empezaron al buscarle por los alrededores, hasta que un día un soldado encuentra la ropa la ropa del niño junto a la valla, el padre se acerca y empieza a comprender lo que le ha ocurrido a su hijo y se queda allí sentado mucho tiempo sin reaccionar.

Lema:
Lo recomiendo porque te hace ver lo que pasó hace 60 años.


Claudia Barrera Rodríguez. 4ºA

RINCÓN LITERARIO:Una recomendación literaria de Nerea.

LA ESTRELLA DE LA MAÑANA DE JORDI SIERRA i FABRA

Este libro trata de una joven con dinero, que sale una noche de fiesta con una amiga. En una discoteca conoce a Joma, un joven que no tiene tantos recursos económicos como Beatriz, pese a esta diferencia se enamoran y llegan a vivir unos momentos muy bonitos juntos hasta que el padre de la joven se entera y tiene que huir para poder intentar seguir juntos.
Por circunstancias de la vida, los jóvenes pasan cinco años separados el uno del otro, hasta que un día…

Yo recomendaría este libro porque los protagonistas son dos jóvenes de nuestra edad y así podemos conocer cómo nos afecta cuando nos enamoramos.

Título: La Estrella de la Mañana
Autor: Jordi Sierra i Fabra
Editorial: Gran Angular


Nerea Jiménez González. 4º A.

RINCÓN LITERARIO:Una recomendación literaria de Julia.

LA DAMA DE LAS CAMELIAS

La obra trata de un hombre (que es el narrador de la historia) que va de visita a París y ve un cartel que pone ¡Se vende mobiliario! entonces el hombre entra en la venta y descubre que la casa era de una prostituta llamada Margarita Gautier.
Se interesa por ella, compra un libro que era de ésta y busca información.
Un día de repente se le aparece un hombre llamado Armando Duval, que viene a por el libro que era de propiedad suya que se lo había regalado a Margarita, y éste le respondió que fue su amante y su gran amor, pero ella ya había fallecido. Pasan unos días, y Armando decide contarle su historia con Margarita, mientras que el hombre la escribe.

RECOMENDACIÓN:

Merece la pena leerlo. Porque te das cuentas que por amor y pasión eres capaz de cualquier cosa. Te das cuentas que para conseguir algo en la vida tienes que trabajártelo.
Recomiendo su lectura porque se aprenden muchas cosas de la vida y a valorarla tal y como es.


Realizado por:

Julia Pastor Ortiz 4º A.

EN OTRAS LENGUA: NOËL

LE NOËL

Je m'appelle Sonia, je vais vous expliquer comment je passe le noël et comment c'est le noël dans mon village. Mes vacances commencent quand je prends les notes, dans ces jours je sors avec mes amies. J'aide ma mère à mettre la crèche et l'arbre de noël. Le 24 décembre je me réunis avec ma famille : mes grands-pères, parents, des frères, des oncles et des cousins, nous nous amusons beaucoup. Mon oncle se déguise en papa Noël et il repart les cadeaux. J'espère que cette année il m'apporte un bon cadeau. Le jour suivant, je sors avec mes amies. Je parcours les rues éclairées de mon village, une crèche vivante représentée par les enfants, c’est magnifique.
La Saint Sylvestre nous nous réunissons à nouveau, dînons et prenons les raisins, tout de suite je vais à une fête avec mes amies, nous nous amusons beaucoup.
Le 5 janvier le défilé des Rois Mages sort, ils sont très bien déguisés, ils jettent des bonbons et beaucoup de jouets. Le jour suivant je trouve les cadeaux au-dessous de l'arbre de noël, je deviens très contente. Ce jour nous mangeons dans le champ, passons un jour merveilleux avec les cousins. Mon noël finit le jour suivant quand je recommence l'école.

Sonia Barrera Pastor 3 ºD

ACTIVIDADES EDUCATIVAS: LOS JUEVES MUSICALES.

LOS JUEVES MUSICALES

El análisis de los resultados de las Pruebas de Diagnóstico de este año dicen bien a las claras que la COMPRENSIÓN ORAL es una de las asignaturas pendientes de nuestro Centro en el Área de Lengua. Para paliar esta carencia vamos a poner en marcha desde 1º de ESO estos JUEVES MUSICALES: un jueves al mes lo dedicaremos a escuchar una canción o un poema, anotar, discutir y comentar su contenido. Finalmente se elegirán de entre los alumnos un par de comentarios que publicaremos junto a la letra de la canción o el poema correspondiente, y se incluirán en esta sección que hoy comienza.

Jerónimo.

MES DE NOVIEMBRE DE 2008

CANCIÓN DEL ELEGIDO

Letra de Silvio Rodríguez Música de Silvio Rodríguez

Siempre que se hace una historiase habla de un viejo, de un niño o de si, pero mi historia es difícil no voy a hablarles de un hombre común haré la historia de un ser de otro mundo de un animal de galaxias, es una historia que tiene que ver con el curso de la Vía Láctea. Es una historia enterrada, es sobre un ser de la nada. Nació de una tormentaen el sol de una noche del penúltimo mes, fue de planeta en planeta buscando agua potable, quizás buscando la vida, buscando la muerte eso nunca se sabe. Quizás buscando siluetas algo semejante que fuera adorable, o por lo menos querible, besable, amable. Él descubrió que las minas del rey Salomón se hallaban en el cielo y no en el África ardiente como pensaba la gente. Pero las piedras son frías y le interesaban calor y alegría. Las joyas no tenían alma solo eran espejos, colores brillantes.Y al fin bajo hacia la guerra, perdón, quise decir a la tierra. Supo la historia de un golpe, sintió en su cabeza cristales molidos y comprendió que la guerra era la paz del futuro:lo más terrible se aprende enseguida y lo hermoso nos cuesta la vida. La última vez lo vi irse, entre humo y metralla, contento y desnudoiba matando canallas con su cañón de futuro.

Comentarios de los alumnos:

Es la historia de un extraterrestre que nació y creció solo en un planeta lejano, de la Vía Láctea.

Un día decidió salir a buscar algo que le llenara el corazón; buscaba cariño, compañía. Aunque encontró riquezas él no las quiso y siguió buscando.

Llegó a la Tierra, donde esperaba encontrar lo que buscaba. Pero cuando bajó, solo encontró odio, guerras, y penas por todas partes. Así que decepcionado, decidió irse de allí, haciendo justicia.

Julia Carlota Raya Barrera 1ª C.

Trata la historia de un ser irregular, un ser de galaxias, un extraterrestre nacido en una tormenta de noche.

Iba de planeta en planeta buscando algo que ni él sabía; encontraba joyas, riquezas, oro… pero no tenían valor. Ni siquiera las minas del Rey Salomón.

Algo en la tierra buscó y por fin allí lo encontró, un ser cruel, insaciable, que iba matando sin perdón. Dedujo que la guerra sería la paz del futuro, se fue matando enfadado, pero con honor. Lo malo se aprende enseguida pero lo hermoso nos cuesta la vida.

Joaquín Barrera Rodríguez. 1º A

PENSAMOS ; OPINAMOS: El ACOSO.

PARA TENER LAS IDEAS CLARAS SOBRE EL ACOSO.


INFORMACIÓN DE INTERÉS.

1. Tipos de abusos.

Los chicos suelen desarrollar una violencia física, y las chicas verbal y de exclusión.
Los abusos se clasifican en:

- físicos suelen ser golpes, empujones, patadas.

- psicológicos se manifiestan en burlas, motes, amenazas, gestos obscenos;
- relacionales son los que tienden a aislar, extender rumores maliciosos, dar de lado y
- económicos si se exige dinero o cualquier cosa o robar.

2. Perfil del agresor:

Suelen ser grupos de chicos (45%) o de chicos y chicas (23%) o de un chico solo (14%). Más raros son los grupos de chicas o de chicas solas. La mayoría de las veces son chicos conflictivos que no se identifican con el colegio, a veces se trata de problemas familiares y, sobre todo, de falta de supervisión y de control. Estos chicos buscan chivos expiatorios para descargar sus propios problemas y frustraciones.

3. ¿Dónde se da?

En cualquier centro, según un estudio de Navarra y en cualquier parte de él, en el aula, en el patio, en los pasillos, en los aseos…, aprovechando que no está el profesor o incluso en su presencia. También puede ocurrir en los alrededores del centro, en los lugares de ocio, etc.

4. ¿Qué hacen los demás?

La mayoría de quienes no son víctimas ni agresores permanecen como meros “espectadores” y no hacen nada, no quieren complicarse la vida.

5. Consejo personal

No seas tú de esa mayoría, si adviertes o presencias un caso semejante, actúa en consecuencia y denuncia el caso y si la víctima eres tú, no te calles, enfréntate al problema y pide ayuda.

Laura Torreño. 4º C.

EN OTRAS LENGUAS: MES LIVRES PRÉFÉRÉS.

Mes livres préférés:

“El niño con el pijama de rayas”

C’est un très joli livre qui raconte l´histoire d´un enfant qui s´appelle Bruno et a 9 ans. Un jour revient à sa maison et trouve sa bonne d´enfant en faisant les valises parce que sa famille et lui doivent voyager à Auschwitz grâce au travail du père. À partir de ce moment Bruno commence à vivre des aventures pour savoir ce qui arrive près de lui dans Auschwitz durant la deuxième guerre mondiale.

"Don Quijote de la Mancha"

J’ai lu "Don Quijote De La Mancha". C’est un livre très bon et intéressant, dans lequel les événements se produisent dans les scénarios basés sur l’irrationalité et de la fantasie comme par exemple lorsque le vent se transforme en grand géant.

Juan Antonio León García. 4º A.

NOTICIAS: CONTRA EL PLAN BOLONIA.

HUELGA DEL 13 DE NOVIEMBRE

El pasado jueves día 13 de noviembre, tuvo lugar en toda España una huelga en manifestación contra El Plan Bolonia. Este plan trata de:
-Las diplomaturas y las licenciaturas se suprimen estableciéndose grados y postgrados con conocimientos generales y específicos respectivamente.
-Los grados constan de cuatro años, en la que el alumno adquiere un conocimiento general dependiendo del campo en el que se especialice.
-Los postgrados abarcan solamente un año y durante ese año te puedes especializar en lo que elijas a través de un máster que costará entre los 12.000 y 120.000 € aproximadamente. Para la realización de este máster, se cuenta con una pequeña ayuda del Estado a pequeña escala, lo que se denomina Becas Préstamos: El Estado te presta el dinero para el máster y luego se lo tienes que devolver con sus intereses correspondientes, los cuales se estiman aproximadamente en un 5%.
-Con estos dos ciclos, aumentan los créditos de estudio, tanto en importe como en cantidad, haciendo que el importe de la matricula se dispare de forma considerable.
-Los alumnos verán aumentadas sus horas de trabajo; dentro de la facultad y en casa hasta el límite de 40 horas semanales, y ante la revisión continua de trabajos de los distintos profesores.
-Para poder ayudar a aprender, somos los propios alumnos los que debemos construir nuestra propia materia, sin contar con el apoyo y guía de los profesores.-Todos sabemos que las Universidades están financiadas por el Estado, pues bien, con la nueva reforma, el Estado 'se lava las manos' y las universidades deberán conseguir su propia financiación a través de las grandes empresas, haciendo posible por necesidad, que las empresas privadas se inmiscuyan dentro de la gestión de la universidad privatizándola poco a poco.

Con estas características nos podemos hacer a la idea de que sólo podrán estudiar las personas con dinero, excluyendo a aquellos que no puedan costearse la universidad con tales propuestas.

En nuestro instituto ha sido la primera huelga aceptada que se ha hecho, lo que ha supuesto un ‘hecho histórico’ dentro de la vida del mismo.

Esperemos que juntos podamos hacer que este plan no llegue a establecerse y que todos nos podamos permitir seguir estudiando.

Nerea Jiménez.González. 4º A.

Convenio con Bolonia


El pasado 13 de noviembre los alumnos de tercero y cuarto de E.S.O., tuvimos huelga a causa del Plan Bolonia que nos afectará en un futuro. Éste Plan se basa en siete partes:

El crédito ECTS: éste crédito es la unidad de media a partir de la cual se diseñan y crean las titulaciones en el marco del EEES. Se basa en el cómputo del trabajo del estudiante y equivale a entre 25 y 30 horas de su trabajo académico. La titulación del ECTS, por parte de todas las universidades del EEES, tiene como objetivo compartir un sistema de media único que permita comparar la carga lectiva de las titulaciones con la finalidad de favorecer la movilidad y el reconocimiento de títulos.

Suplemento del diploma o suplemento europeo al título: éste suplemento es un documento que acompañará al título universitario con información académica relevante sobre los estudios cursados, así como la información de tipo profesional, como las competencias adquiridas. El objetivo fundamental es hacer del título universitario un documento fácilmente comprensible y, sobre todo, comparable entre todos los países de la U.E, con el fin de facilitar la movilidad académica y profesional de los titulados entre las universidades y los mercados profesionales de estos países.

Las directrices para el diseño de planes de estudio: son normas establecidas por el gobierno estatal que tendrán que cumplir todos los planes de estudios universitarios del estado español que permitan obtener un título oficial de primer, segundo o tercer ciclo.

Las directrices específicas: determinadas profesiones exigen la posesión de un título específico. En estos casos los títulos tienen que cumplir las directrices específicas establecidas en la normativa correspondiente.

Las asignaturas troncales, optativas o de libre elección: a raíz de la desaparición del catálogo oficial de titulaciones y de las directrices generales correspondientes desaparece la actual clasificación de las asignaturas en troncales, optativas y de libre elección.

Estructura de los estudios universitarios: los estudios universitarios se estructurarán en dos niveles: el grado y el postgrado.

El registro de universidades, centros y títulos (RUCT): es el registro donde tendrán que ser inscritos todas las universidades todos los centros de enseñanza superior, así como todos sus títulos oficiales acreditados (grado, máster y doctor).


Por todas estas razones y muchas más, muchos de los estudiantes hemos decidido manifestarnos.
TENEMOS QUE PARAR EL PLAN BOLONIA, pero el inconveniente es que ya está aprobado. Entrará en vigor en 2010, cuando además se realizarán por primera vez, de nuevo, reválidas para entrar en la universidad.


Realizado por:
Claudia Barrera Rodríguez.
Laura Parrilla Suárez. 4ºA

ACTIVIDADES EDUCATIVAS: ACTO CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO.

ACTO CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

El pasado día 25 de noviembre con motivo del Día Internacional Contra la Violencia de Género, tuvo lugar en la Ermita de San Albino un acto en el que participamos profesores/as y alumnos/as del centro, representación del Ayuntamiento de Paradas, la Asociación de mujeres “El Porche” y la Asociación “Entre Todos”. También asistió la Televisión Local de Paradas, Televisión Futuro.

Algunas de las personas nombradas anteriormente leyeron unas palabras para nuestra concienciación sobre el tema. Posteriormente, nos leyeron unas frases sobre la violencia doméstica, lo que significaba para cada uno de ellos el maltrato de género.

Luego, se expusieron unas pancartas realizadas por la Asociación de Mujeres, El Porche. Después, los alumnos y alumnas de cuarto curso salieron y se pusieron una tarjeta negra tapándose el rostro en señal de protesta.

Leyeron un poema realizado por una mujer maltratada que narra los sentimientos que le unen a su agresor: olvido, odio, dolor, indiferencia antes sus gestos….

Por último, para cerrar el acto se hizo un minuto de silencio en memoria de las más de sesenta víctimas asesinadas a mano de sus parejas en lo que va de año.

Para muchas mentes primitivas la violencia de género es el mejor y único recurso a su alcance para solucionar los problemas con sus parejas, refugiándose de la inferioridad que creen tener y que tienen. En realidad, solo es una muestra más de la cobardía de las personas con pensamientos machistas.

Cuesta creerlo, pero uno de los grandes causantes de este problema son las mujeres que piensan que los hombres tienen derecho sobre ellas, el miedo a reconocerlo, a denunciar y las leves penas que tienen los maltratadotes en este país.

Todos tenemos derechos y deberes, mujeres y hombres, pero no somos propiedad de nadie. Debemos demandar respeto como seres humanos para vivir en una sociedad libre de violencia y erradicar este problema del siglo XXI.

Celia Pastor Bascón. 2ºB.

REDACCIÓN SOBRE LA VIOLENCIA DE GÉNERO

La violencia de género es un problema grave que está presente hoy en nuestra sociedad.
Todas las personas debemos luchar contra ella, no sólo las víctimas sino todo el mundo que nos rodea cómo puede ser: la familia, los amigos, los vecinos, los compañeros de trabajo y por supuesto, la justicia aplicando todas las leyes en contra de la violencia.
También en los institutos, nuestros profesores y todas las personas especializadas en violencia de género, deben educarnos y formarnos en este tema, lo mismo que aprendemos otras asignaturas como son matemáticas, lengua, religión, etc.
De esa forma estaremos informados y sabremos cómo tenemos que actuar en caso de que un día también seamos víctimas de la violencia de nuestros novios o maridos.
En esta semana del 25 de noviembre se celebra el día internacional contra la violencia de género. En nuestro pueblo y en nuestro instituto se han realizado actividades en las que todos hemos participado. Se ha leído un manifiesto, frases contra la violencia, la lectura de un poema, la puesta de antifaces por el número de víctimas de la violencia y para finalizar un minuto de silencio.

Rocío Rodríguez Vargas. 2º B.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: AL TEATRO CERVANTES DE ARAHAL.

SUEÑO DE UNA NOCHE DE VERANO

El día 6 de Noviembre los alumnos/as de 1-A, B, C y 2-A fuimos al cine Cervantes de Arahal. En éste vimos una obra de teatro muy emocionante.
Cuando llegamos a Arahal nos acogieron y nos sentamos por filas. También había alumnos/as de otros institutos. Luego estuvimos un pequeño rato esperando a que empezara la obra. Ésta se titulaba: ``SUEÑO DE UNA NOCHE DE VERANO.´´

Empezó la obra muy divertida con un hombre llamado ``PEPE PALANTE´´ tocando una mini-guitarra. Éste se perdió en el bosque y se creía que era el juego del escondite y no encontraba a su amiga. Después de un pequeño momento se topó con ella y un hombre que era tartamudo.
Después de un rato conversando les llegó un escrito del duque, para saber a qué personaje tenían que representar, ya que tenían que hacer una representación.
Primero tuvieron que ensayar y después la representaron. Todos acabaron felices. Fue una obra muy emocionante y divertida. Por cierto, el duque era ``JERÓNIMO ´´ (profesor de Lengua del instituto). Más tarde salimos del cine Cervantes y fuimos a dar un paseo por la Corredera, unos veinte minutos y poco después regresamos de vuelta a Paradas.

Fue una obra muy buena e interesante y pasamos un buen rato.

Sergio González Jiménez.2ºA

RINCÓN LITERARIO: EL AMOR.

AMOR


En inglés: “I love you“,en francés: “je t’aime”, en italiano: “ti amo”, “en alemán: “ich hiebe dich”, en japonés: “t’a gr’a agam dhuit”…pero en todos los idiomas y en todo el mundo significa lo mismo, pero no se puede describir, solo expresar con sentimientos que se mezclan como: ilusión, sueños, cariño, locura, risas, alegría, esperanza, nervios, intranquilidad, insomnio, logros, sorpresas, regalos, días inolvidables, recuerdos, ganas de vivir, encuentros maravillosos, felicidad, abrazos, besos...lágrimas, dolor, tristeza, amargura, rechazo, fracaso, desilusión, preocupaciones, dudas, arrepentimiento, coraje, odio…necesidad, porque no puedes vivir sabiendo que no es como tú quieres, necesitas saber que te quiere de verdad, como tú a él, que os lo demostráis mutuamente, eso es lo más importante; fidelidad, sinceridad, respeto, perdón, mentiras, infidelidad, esto se mezcla y te provoca desamor. Tenemos que aprender a saber decir ”NO”, porque tenemos que saber lo que nos conviene. También es valor y rebeldía, porque aunque te prohíban estar con él, y quererlo, pasas de todo y de todos, porque él esta por encima de todo en tu vida, es lo más importante, lo que más quieres, es tu sueño: al principio realidad y después sueño inalcanzable, luchas cada segundo de tu vida porque se haga realidad, aunque sepas que no te conviene, pero sin esa persona no podemos ser felices. No eres capaz de concentrarte en los estudios, en tu cabeza solo está él, dando vueltas. Es sentirnos amargadas y deprimidas sabiendo que lo queremos, deseamos estar con él aunque te haya hecho muchísimo daño, quieres odiarlo pero no puedes, y tampoco puedes olvidarlo, aunque lo intentes, y sepas que es imposible, que ya no es tuyo, que ya no te pertenece, que te cambia por otra persona, sólo te queda el recuerdo, y no hay nada más triste que un recuerdo feliz.
Piensas que tu vida no tiene sentido, solo te desahogas llorando, pero tenemos que ser fuertes; a veces se acumula tanta rabia y dolor que necesitamos vengarnos.
Solamente somos felices en sueños, por eso:” NUNCA DEJES DE SOÑAR ”.


Lucía Jurado Guisado (3º D)

RINCÓN LITERARIO: UN POEMA DE FRANCISCO JOSÉ LARA.

Sueño de la costa

Al acabar la tierra,
Saluda alegre el mar,
Azota fuerte el viento
Y las olas empiezan a tronar.

Junto a las gaviotas,
Que con su alegre cantar,
Ayudan a la costa,
A volver a soñar.



Francisco José Lara Hurtado. 2ºA.

PENSAMOS; OPINAMOS, LA AMISTAD.

La amistad

La amistad para mí es muy importante porque un amigo/a siempre va a estar ahí, nunca te va a traicionar.
En los malos momentos siempre está a tu lado y nunca te va a pedir nada a cambio.
Yo sin mis amigas/os no sería nada, por eso hay que cuidar la amistad como el mayor de tus tesoros.
Con ellos comparto mucho más que salir por ahí y contarnos nuestras cosas; he aprendido a ser más fuerte, he crecido con ellos y también los errores nos han enseñado; hemos pasado momentos malos y momentos buenos, pero siempre hemos estado juntos.
Por eso a mí no me gustaría nunca perderlos porque nos ayudamos y nos respetamos y eso es lo que importa.
En conclusión, para mí la amistad es respeto, ayuda y cariño.
Tengo muy claro que en esta vida hay personas que te quieren de verdad y personas que solo te quieren por conveniencia, y yo estoy muy contenta con las amigas/os que tengo y no los cambiaría por nada del mundo, porque los quiero y quiero lo mejor para ellos.


Rocío Suárez Aguilar 4º B

RINCÓN LITERARIO: EL NIÑO DEL PIJAMA DE RAYAS.

EL NIÑO DEL PIJAMA DE RAYAS

Había una vez, una familia que vivía en una ciudad, el padre era un coronel del ejercito Nazi, que lo ascendieron y lo destinaron a que dirigiese un campo de concentración de judíos.
Él se llevó a su familia a vivir a una casa que estaba al lado del campo de concentración. El hijo menor, Bruno, creía que el campo de concentración era una granja y las personas que estaban trabajando eran granjeros, y que estaban todo el día en pijama, pero en realidad era un uniforme de presos.
Bruno un día salió a explorar el bosque que separaba su casa del campo de concentración. Mientras jugaba a explorar vio a un niño con el pelo rapado, sin dientes, con un pijama de rayas y estaba muy sucio.
Comenzaron a hablar y poco a poco se fueron haciendo amigos, Bruno iba todos los días, lo visitaba y le llevaba algo de comida. Un día, su madre, le preguntó que donde había estado, porque esa tarde no había estado jugando en su columpio. El niño le respondió, que había salido a explorar y su madre le dijo que no se acercara a la granja.
El niño desobedeció a su madre y siguió visitando a su amigo sin saber que era un campo de concentración donde mataban a los judíos.
La madre y la abuela del niño no estaban de acuerdo con que mataran a los judíos por ese motivo la madre y el padre tuvieron una fuerte discusión. A raíz de esto la madre cogió una gran depresión y se quería marchar de allí, para volver a la ciudad.
Los padres del niño estuvieron conversando y llegaron a un acuerdo, que consistía en que la madre y los niños volverían a la ciudad. Un día Bruno bajó a su cocina y se encontró a su amigo, el del pijama de rayas.
Bruno le preguntó que qué hacia allí y el niño le contestó que necesitaban a alguien con las manos pequeñas para limpiar las copas. Encima de la mesa había dulces y Bruno le preguntó que si quería uno, el niño hambriento, le respondió que si. Cuando el niño se estaba comiendo el dulce, le sorprendió un sargento, ayudante de su padre, que comenzó a gritarle que quién le había dado permiso para comer, el niño asustado le dijo que se lo había dado su amigo.
El sargento le preguntó a Bruno que si eso era cierto y él le contestó que no. Entonces el sargento se llevó al niño del pijama y le pegó una enorme paliza. Bruno estuvo yendo al campo de concentración unos dias, pero el niño del pijama de rayas no estaba allí.
Bruno estaba empezando a perder la esperanza de ver a su amigo, pero al tercer día, el niño apareció allí. Tenía toda la cara herida, pero pese a todo el niño del pijama perdonó a su único amigo, Bruno, por lo que había hecho y le pidió ayuda porque su padre había desaparecido en el campo de concentración.
Entonces, se hicieron una promesa de ayudarse mutuamente y esto consistía en que Bruno debía entrar en el campo, vestido con el uniforme de preso y que le llevara algo de comida.
El mismo día que se debía marchar Bruno para la ciudad, con su madre y su hermana, pero Bruno preparó un bocadillo y una pala para cavar un agujero. Se escapó por la ventana del trastero, se le cayó el bocadillo sin darse cuenta, pero siguió el camino hasta llegar al campo con su amigo.
Se puso el traje de preso, y corrieron a buscar a su padre, pero no estaba por allí. Un poco más tarde, los soldados llamaron a todos los presos, le dijeron que se desnudaran para darse una ducha, entonces, los metieron a todos en una cámara de gas muy oscura y sucia y a los niños se los llevaron pos delante.
Seguidamente soltaron el gas y murieron todos los que estaban dentro. La familia de Bruno, no lo encontraba por ninguna parte y se dio cuenta de que el niño había vuelto a irse al campo de concentración. Ya que vieron la ventana del trastero abierta y el bocadillo en el suelo. Entonces, todos corrieron hacia el campo de concentración a buscar a Bruno. El padre ordenó que detuviesen la ejecución de matar a los judíos porque temían que su hijo estuviese dentro de la cámara de gas y así fue, pero ya era demasiado tarde para remediarlo.

Ángela, Mª Carmen, Lucía y Marta. 3ºC.

EN OTRAS LENGUAS: LA TÉLÉVISION

LA TÉLÉVISION

Je ne passe pas tout le jour regardant la télé. J’allume, je zappe pendant deux heures et l’éteins. Je regarde la télé quand je rentre chez moi, après du lycée, pendant une demi-heure plus ou moins.
Je regarde l’émission pur la jeunesse, le journal télévisé, et les documentaires parce que je pense qu’ils sont intéressants, puisque on peut se renseigner sur l’actualité et connaître ce qui se passe dans le monde.
Le soir, je regarde aussi un peu la télé tandis que je me repose, je zappe pour regarder les clips, les séries et les films.
Parfois, je peux passer tout un jour sans allumer la télé, parce que je préfère faire du sport, sortir avec mes amis et même lire.

Laura Parrilla Suárez. 4º A.



L’HISTOIRE D’UN SPOT TÉLÉVISÉ


Un spot à la televisión ne dure que quelques secondes, par contre il faut plusieurs mois pour créer un sopt.
D’abord, une marque décide de lancer un nouveau produit et pour sa campagne de publicité, elle utilise une agence de publicité. Celle-ci invente le slogan (Une phrase courte qui doit attirer l’attention) et crée l’histoire en fonction de la cible.
Ensuite, le réalisateur tourne le spot, puis quand tout est prêt, il faut acheter des espaces. Il faut remarquer que les tarifs sont plus chers aux heures de grande écoute. Par exemple, trente secondes à 20 :00h peuvent coûter plus de soixante mille euros.
Et voilà c’est l’histoire d’un spot télévisé, à mon avis il faut mettre beaucoup de temps pour le créer, pour que cela passe si vite sous nos yeux. Cependant tout le monde regarde la publicité très attentivement.

José Manuel Jiménez Galán. 4º A.

ACTIVIDADES EDUCATIVAS: CINE

“Un día de cine”

El día 28 de Octubre se realizó en nuestro instituto un viaje a Alcalá de Guadaira, para ver una película en el Centro Comercial Los Alcores. La película que vimos fue ”El niño del pijama de rayas”, ya que el departamento de lengua y ciencias sociales la consideraron adecuada y con un valor educativo para los alumnos de 3º y 4º de la E.S.O.
La salida del instituto estaba planeada a las 9:00 de la mañana, pero nos retrasamos porque se repartieron nuestras autorizaciones y nos dividieron a cada grupo en un autobús, los de 3º en uno y los de 4º en otro.
Llegamos sobre las 10:00 al Centro Comercial. Al bajar del autobús nos repartieron golosinas y nos dirigimos a la sala del cine, dónde después de diez minutos empezó la película. Ésta duró una hora y media aproximadamente. Una vez acabada la película cada uno se fue a dónde creyó oportuno (pero casi todos optamos por ir de compras).
Después de realizar algunas compras, aprovechamos la media hora antes de marcharnos para ir a comer.
Antes de terminar me gustaría comentar un pequeño incidente que tuvimos cinco minutos antes de marcharnos del Centro comercial. En el momento en que nos disponíamos a echarnos una foto, las escaleras mecánicas se pararon, dos compañeros pasaban por ellas. Entonces el señor de seguridad creyó que fueron ellos y dio las quejas a los profesores. Pero afortunadamente no hubo represarías para los alumnos afectados.
A mí personalmente me encantaría repetir y muy pronto esta experiencia, pero sin dejar atrás a mis amigos y amigas, porque sin ellos no hubiera sido lo mismo.

Ana Rojas Alcaide. 3ºD

EL NIÑO CON EL PIJAMA DE RAYAS

La película empezó así, un niño alemán jugaba con sus amigos por la calle cuando venía del colegio. Hacía como de avión, cuando llegó a su casa estaban sacando cosas y le dijeron que se iban a mudar.
Se despidió de sus amigos y fueron a la otra casa en medio de un bosque. Cuando llegó, decía que no le gustaba, vio muchos soldados alrededor de la casa, también vio a un hombre con un “pijama”.
El niño hizo un columpio y se cayó, el hombre lo curó. Quiso investigar más y se escapó al patio de atrás. Vio un campo de concentración donde había judíos y conoció a un niño. Se hicieron muy buenos amigos le traía pan y todo lo que podía conseguir. A veces olía muy mal, ya que había personas muertas.
El niño judío fue una vez a su casa, el niño alemán le dio un pastel, un alemán vino y le dijo que qué era lo que estaba haciendo. Le contó que el pastel se lo había dado el niño alemán, y éste afirmó que eso era mentira.
Después se disculpó y le ayudó a buscar al padre del niño judío. Se vistió igual que él y se fueron a buscarlo y desgraciadamente, lo metieron en una cámara donde echaban gas y murieron los dos. El padre del niño alemán lo buscó pero ya era demasiado tarde.

José Antonio Águilar Muñoz. 3ºC

EN OTRAS LENGUAS: LE BASKET

Mon Sport Préféré.

Mon sport préféré est le basket, j´adore ça, parce que c'est un sport d'équipe et je joue avec mes amis.
Le basket est bon pour la santé, parce que tu fais exercice, il fortifie les muscles, favorise la coordination et en définitive le basket est bon pour connaître de nouveaux amis.
Dans mon équipe il y a quatorze garçons, j'entraîne dans le pavillon deux jours chaque semaine, quand je pratique ce sport je me sens très bien parce que je m'amuse.
Mon équipe gagne beaucoup de prix, l'année passée nous sommes restés seconds dans la ligue.
Dans le pavillon il y a huit paniers, il est très grand et il dispose de beaucoup de pistes. Pour jouer au basket tu dois respecter les règles, elles sont très simples :
- Tu ne peux pas donner trois pas avec le ballon dans la main.
- Tu ne peux pas sauter avec le ballon dans la main.
- Les équipes sont constituées de cinq joueurs.
- Le but de chaque équipe est de marquer plus de points que son adversaire en marquant des paniers et en empêchant l'équipe adverse d'en faire de même.
- Un match se déroule en quatre périodes de dix minutes selon les règles FIBA, et quatre périodes de douze minutes selon les règles NBA.
- Chaque équipe peut remplacer un ou plusieurs joueurs pendant les arrêts de jeu et les temps morts.

Javier Carrión Ruiz. 4º A.

EN OTRAS LENGUAS: LA NATATION

LA NATATION

Mon sport préfère est la natation, c´est bon pour tous les muscles, pour la mobilité articulatoire. Ce sport est très bon pour la santé et il améliore la résistance. Faire de la natation c’est faire travailler les bras et les jambes.
La natation est très bonne pour que l´être humain s´adapte au milieu de l´eau. On a plus d´envie de la pratiquer en été qu’en hiver.
Les bienfaits que la natation apporte sont nombreux, elle aide au système respiratoire et circulatoire, bref, nager c’est bon pour la santé, le moral et la ligne.
La natation regroupe des activités diverses, comme le déplacement à la surface de l’eau et sous l’eau (plongée, natation synchronisée) le plongeon ou les jeux pratiqués dans l’eau.
Elle se pratique en piscine, en eau libre (lac, mer) ou en eau vive (torrent).
C’est un sport olympique depuis 1896 pour les hommes et depuis 1912 pour les femmes.
Il faut bien faire la digestion, ne pas manger beaucoup et se doucher avant de se mettre dans la piscine.



Claudia Barrera Rodríguez. 4º A.
Julia Pastor Ortiz. 4º A.

EN OTRAS LENGUAS: LE TENNIS

Le tennis

Mon sport préféré est le tennis. C’est un sport de raquette qui oppose soit deux joueurs (on parle alors de simple) soit quatre joueurs qui forment deux équipes de deux (on parle alors de double).
Il peut se pratiquer aussi bien dehors que dedans, et sur de terrains de toutes nature. Le but du jeu est de frapper la balle de telle sorte que l'adversaire ne puisse la remettre dans les limites du terrain.
Ce sport exige beaucoup d’entraînement, et demande une grande facilité d’adaptation parce que tout peut changer d’un match à un autre : l’adversaire, l’enjeu, la surface, les conditions…etc.
J’adore le tennis, parce que j’ai pratiqué ce sport dès que j’étais petite. Je joue au tennis tous les lundis et les mercredis, avec mes amies Anna et Sarah de 17 :00h à 18 :00h.
C’est bon pratiquer ce sport parce qu’il aide à faire de nouveaux amis et à maintenir sain notre corps.
Grâce à ce sport j’ai connu beaucoup d’amis, je ne cesserai jamais de jouer parce que je m’amuse bien.
Isabel Henz Durán. 4ºB.

EN OTRAS LENGUAS: L'ÉQUITATION

L’équitation

L’équitation est l’art de nourrir le contrôle précis sur un cheval, ainsi que des différentes manières de le diriger.
L’équitation implique aussi les connaissances pour soigner des chevaux et l’usage de l’équipement approprié appelé « rigging » ou des « accors ».
Ces équipes sont essentielles au moment de monter un cheval car le contrôle de l’animal existe avec cela.
Il existe un type d’équitation basique quand le principal c’est d’apprendre à monter, et un autre plus avancé utilisé pour sauter, pour réaliser des courses, pour transporter un bétail, une exhibition ou équitation de haute école.
L’équitation est un sport équestre qui requiert d’un très bon soin et une bonne propreté de l’animal de la part du cavalier.
Pour faire de l’équitation c’est nécessaire d’être en bonne forme et d’adorer le cheval. L’équitation favorise l’équilibre et la concentration.
Ce que j’aime le plus c’est quand le cheval commence à galoper dans la plage. J’adore ça.
Quand je pars en vacances je fais une randonnée à cheval parce que j’aime la nature et les animaux.

Juan Manuel Reyes Parrilla. 4º A.

RINCÓN CIENTÍFICO

RESUMEN DEL TRABAJO SOBRE EL ESTUDIO DEL RUIDO EN CLASE REALIZADO POR LOS ALUMNOS/AS DE 4º ESO DURANTE EL
CURSO 2007-2008

La inquietud científica de los alumnos de 4º ESO del curso pasado, llevó a promover desde el Dpto. De Ciencias Naturales la posibilidad de desarrollo de un trabajo que implicará la puesta en práctica del Método Científico. Para ello se decidió llevar a cabo un estudio de los niveles de ruidos que se desarrollaban en nuestras aulas durante el normal desarrollo de las mismas. El estudio se prolongó durante tres meses. >Los resultados más relevantes:
1.Los niveles sonoros en general son muy altos. Todos superan los 66 dB, por encima de las recomendaciones de la OMS, sobre ruido que la sitúan en las aulas en 55 dB. En algunos casos (no se trata de clases especiales, como el Taller de Tecnología o el Laboratorio) se alcanzan valores muy elevados, por encima de los 80 dB
2.Sobre los niveles sonoros, las horas en las que se ha medido, los niveles son muy elevados, por encima de los 73 dB de media. Es curioso que los niveles mayores se produzcan en la primera hora, con la llegada a clase (consecuencia del ordenamiento y situación de los alumnos/as). En cualquier caso, las diferencias son muy pequeñas (74,42—74)
3.La hipótesis de partida no ha podido ser corroborada, los datos numéricos así lo confirman. Es obvio que existen otra serie de factores que determinan el que alumnos y alumnas tengan mayor o menor éxito. La relación entre otras variables como el número de alumnos y el nivel sonoro tampoco se ha establecido
4.De lo visto en el estudio parece obvio también que el nivel sonoro debe bajar. No obstante sería necesario hacer una continuación del trabajo tomando medidas de forma continua y no sólo en tres momentos puntuales de la clase. Los valores aparecen sobreestimados por realizarse en momentos puntuales de la clase, que coinciden con los más desorganizados (entrada y final)
5.A modo de indicación se ha recogido una tabla de valores sobre niveles de Presión sonora en dB desde la Noise Pollution Clearinghouse.
Sonidos Característicos
Nivel de Presión Sonora dB
Efecto
Zona de lanzamiento de cohetes
180
Pérdida irreversible de audición
Sirena antiaérea
140
Dolorosamente fuerte
Trueno
130

Bocina de Coche
120
Máximo esfuerzo vocal
Martillo Neumático
110
Extremadamente fuerte
Petardos
100
Muy fuerte
Tránsito urbano
90
Muy molesto. Daño en 8 horas
Secador de Pelo
80
Molesto
Restaurante ruidoso
70
Dificultad en el uso del teléfono
Conversación normal
60
Intenso
Tránsito suave de vehículos
50
Silencio
Oficina Tranquila
40

Biblioteca (susurros a 5 m)
30
Silencioso
Estudio de Sonido
20


10
Apenas audible.
Los valores medios de nuestro estudio se mueven en la zona marcada de azul. Sin embargo, en muchas de las medidas encontramos valores que superan los 80 dB.

Pensamos ; Opinamos: La vuelta a la rutina

LA VUELTA A LA RUTINA

Todos podemos imaginarnos qué son las vacaciones para alguien de trece años. Para mí cada año es un poco más inolvidable.

Este verano ha sido realmente increíble. Pasar las tardes de piscina en piscina con los amigos y las amigas, volver a reencontrarse con amigos/as a los/as que solo ves una vez al año en la playa, pero que sin embargo siempre estás deseando volver a verles, pasar semanas en otra comunidad con la familia de fuera y así mil cosas más, detalles tan insignificantes como descansar unas horas más, dormir con alguna amiga, e incluso hacer una fiesta para siete personas en la azotea de casa. Muchísimas cosas que contar pero como en todo comienzo hay un final, (el mismo de todos los años) el final de volver a empezar llamado “la vuelta al cole” que, aunque nos lo quieran pintar muy fantástico, afirmando que volvemos a encontrarnos con los amigos, (aunque en un pueblo como Paradas, los ves de todos modos), que vamos a estrenar lápices, libretas y ropa nueva y lo importantísimo que es para nuestro futuro estudiar y ser unas personas cultas para el día de mañana. Pero, sinceramente aunque esté bien estrenar libretas, lápices y ropa es mejor dejar las libretas y los libros viejos en el cajón y quedarnos con las deportivas del año pasado.

El instituto supone muchos cambios, menos tardes callejeando, menos horas descansando, pero también más horas de estudio y mucho más sueño todo el día.

Rutina, demasiada rutina. Te despiertas, te arreglas, vas al instituto, sales, comes, estudias, un poco de ocio y casi todos los días comienzan así. Desde las siete y media del lunes esperando a que lleguen las tres del viernes.

Celia Pastor Bascón 2º B.

ACTIVIDADES EDUCATIVAS: NUESTRO PROYECTO DE LECTURA Y BIBLIOTECA ESCOLAR

Durante el presente curso 2007/2008 ha comenzado a desarrollarse nuestro Proyecto de Lectura y Biblioteca, más conocido como Proyecto LyB, aprobado por la Consejería de Educación, dentro del Plan del mismo nombre.

Sus objetivos principales son el fomento de la lectura y la escritura entre nuestros alumnos/as y toda la comunidad educativa y la modernización y dinamización de la biblioteca escolar.

Muchas de las actividades desarrolladas en este curso han girado en torno a la puesta en funcionamiento de nuestra biblioteca, que llevaba varios cursos sin ser usada. Este objetivo no ha estado exento de dificultades, dado que por problemas de espacio, la biblioteca ha tenido que seguir siendo usada como aula de un grupo. Aún así, con ayuda de un equipo de profesores y de alumnos de 3º y 4º de ESO, se han ejecutado las siguientes acciones:

· se ha realizado un expurgo, desechando (y preparando para su donación a una ONG) los libros más anticuados.

· Se han clasificado y reubicado en las estanterías los libros que se conservan y los libros nuevos que hemos adquirido, por categorías, según la CDU, para los que no son de ficción y según los géneros, para los libros de ficción. Se han colocado carteles indicativos de dicha clasificación.

· Se ha procedido a la catalogación con el programa informático Abies de 300 ejemplares (comenzando por los más usados en el servicio de préstamo).

· Un grupo de alumnos/as bastante numeroso ha colaborado durante los recreos, fundamentalmente pegando tejuelos y códigos de barra a los libros catalogados con Abies (ver fotos)

Además de todas estas actividades, a partir del pasado mes de diciembre, se puso en marcha el servicio de préstamo de libros a alumnos/as y profesorado en los recreos, con un éxito muy notable exitoso: se han realizado más de 300 préstamos. A ello ha colaborado la materia de Lengua castellana y Literatura, que incentiva al alumnado con un incremento en su calificación por cada lectura voluntaria que realice de entre una selección de libros de la biblioteca.

Por otra parte se han realizado multitud de actividades para el fomento de la lectura y la mejora de la expresión escrita:

. Implantación de la hora semanal de lectura en clase (una de las cuatro clases de Lengua).
. Puesta en marcha de las bibliotecas de aula (préstamos de lotes de libros desde la biblioteca).
. La propia elaboración de esta revista escolar digital San Albino, en la que participa toda la comunidad educativa.
. La radio escolar: los alumnos de 4º de ESO redactan y emiten el programa de radio todos los recreos.
. Concurso para la elección de la mascota de la biblioteca y I Certamen literario IES San Albino de poesía y relato.
. Actividad “Mi libro favorito” con motivo del Día Internacional del Libro.
. Salidas al teatro y paseos literarios para 3º y 4º de ESO con actividades de lectura de poemas (Sevilla, en noviembre; Marchena, en marzo; Granada, en febrero).
. Multitud de actividades de lectura, búsqueda de información y escritura desarrolladas por todos los departamentos: concursos, representaciones teatrales, trabajos de investigación, elaboración de murales con motivo de distintas celebraciones, etc.

En los dos cursos siguientes seguiremos trabajando para dotar al instituto de una biblioteca escolar moderna y bien organizada y equipada, que sirva de centro de recursos y aprendizaje continuo a una comunidad educativa con una formación excelente, que haga de la lectura la clave de su desarrollo intelectual permanente.

Penélope Calvo-Rubio Jiménez
Coordinadora del Proyecto LyB

ACTIVIDADES EDUCATIVAS: CERTAMEN LITERARIO Y CONCURSO DE MASCOTA PARA LA BIBLIOTECA

Con motivo del Día Internacional del Libro, 23 de abril, la biblioteca escolar convocó el I Certamen Literario IES San Albino y el Concurso de mascotas para la biblioteca, resultando ganadores, con un premio de vale de 20 euros y diploma, los siguientes alumnos:

Alberto Martín Ríos, de 2º de ESO B, con su mascota Biblo (en imágenes, arriba)

Y

Blanca Barrera Espinar, de 4º de ESO A, con su relato “Mi luz blanca”, que puedes leer a continuación.


MI LUZ BLANCA

En la vida de toda persona hay luces y sombras. En la mía, cómo no, también. Las sombras llegaron en un momento en el que parece que por obligación todo tiene que ser de luz y color; pero a mí la oscuridad me invadió.
Mi vida se empequeñecía a pesar de mi juventud; mis ilusiones se habían ido a pique; estaba vacía.
Aquel invierno fue largo, tremendamente largo y lluvioso. Frío….no sé si más frío que otros o era la frialdad de mi cuerpo la que no me dejaba entrar en calor.
Al llegar la primavera quise reestablecerme, pero ni siquiera la luz del verano me hizo ver claridad, es más, me agobiaba con los días largos y el murmullo de la gente, deseaba apartarme …no sé a qué lugar, quizás evadirme de la realidad.
El tiempo pasaba y pasaba lentamente….y un día cuando ya le invierno declinaba, sentí algo nuevo en mi interior. Pero… ¿qué sentía? ¿Felicidad? ¿Miedo? Sinceramente, no lo sé, pero con el paso de los días supe que había nacido en mí una ilusión, una ilusión que poco a poco me iba devolviendo mi juventud, mis ganas de vivir, de sonreír. En una palabra: me estaba dando VIDA.
Pasaban los meses y notaba cómo aquella ilusión crecía día a día, que yo misma empezaba a ver claridad, que podía volver a ser feliz. Tan solamente había que esperar un poco más el momento que culminara la etapa para volver a renacer.
Y un tímido día de noviembre, cuando los árboles pasan frío, noté que ese día había llegado. Después de un largo día, de una mezcla de sentimientos, emociones, dolor físico y felicidad mental por fin llegó la luz que yo necesitaba. La luz que me ayudó a vivir con esperanza, a sentir la alegría, el nerviosismo, la inseguridad, la satisfacción...todo, absolutamente todo volvía de nuevo a sentirlo en mi interior.
Aquella luz alumbraba todos mis caminos; era una luz grande y poderosa, una luz Blanca, muy Blanca, porque así quise llamarla.


Blanca Barrera Espinar 4º A

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: EXCURSIÓN A ALCOLEA

Algunos de los alumnos del IES San Albino, de 1º de ESO, acudimos el pasado día tres de abril al instituto de Las Aceñas, en Alcolea del Río.
Fue muy divertido y conocimos a mucha gente con la que estuvimos hablando y compartiendo toda la jornada.
También fuimos a conocer un poco el pueblo, visitamos Iglesias y un barco. Las Iglesias eran muy bonitas, nos estuvieron explicando cuándo y por qué se construyeron. En realidad, nos pareció un muy pueblo muy bonito, aunque un poco pequeño.
Después almorzamos muy bien con los nuevos compañeros que conocimos, comimos patatas revueltas, macarrones y paella. Todo estaba muy bueno.
Cuando terminamos estuvimos bailando una serie de danzas, que nos enseñaron.
Finalmente nos dieron un cuadro de Alcolea para Paradas, nos despedimos y volvimos en el autobús por la tarde, a las cinco y media. Lo pasamos muy bien, estaríamos dispuestos a repetir la experiencia ya que nos ha gustado bastante.

Ana Jiménez Ramírez. 1ºB.
Paola Muñoz Vera.1º B.

EN OTRAS LENGUAS: LE REPAS DU FRANCE

Le repas du france

Le matin:

Le premier repas de la journée est généralement pris peu après le réveil.

On prend un petit déjeuner, Il est composé d'une boisson chaude (café, thé ou chocolat au lait) accompagnée de tartines (pain, beurre, confiture ou miel..., ou simplement pâtes à tartiner industrielles)




Le petit déjeuner anglo-saxon est plus copieux, comprenant le plus souvent des œufs et de la charcuterie. Il peut prendre la forme d'un brunch pris en milieu de matinée qui tiendra lieu à la fois de repas du matin et de celui de midi.


Le midi:

Le repas de midi s'appelle le déjeuner, mais là où le terme déjeuner est réservé au repas du matin, on l'appelle le dîner.

En France, seul le plat principal est obligatoire, les autres dépendant de l'appétit et du budget de chacun. Du hors-d'œuvre au fromage, la plupart des Français consommeront du pain. Ce repas est traditionnellement accompagné de vin(s) ou de bière selon les lieux, cette consommation quotidienne de boissons alcoolisées étant de plus en plus souvent remplacée par de l'eau.





Le soir:

En France, un repas léger pris en fin de soirée, dont l'usage est tombé en désuétude.

À la fin du dîner il sert un brandy, o un pousse café (Cointreau, Amaretto, etc...)




Mon avis



Je pense que les repas français sont très intéressants, je crois qu'il est très bon de déjeuner beaucoup et de dîner peu, bien que je ne croie pas que j'arrive à m'habituer moi.

De toute façon, il ne m'importerait pas de faire ainsi les repas.

J’ai choisi ce sujet parce que j'aime beaucoup le repas et les coutumes françaises.

EN OTRAS LENGUAS: CORRESPONDANCE

CORRESPONDANCE DE DEUX COUER

Si tu m´aimes
et je t´aime, pourquoi
nier notre amour
Est-ce que tu n´as pas
oublié cette fille là qui a
cassé ton coeur?
Dans tes yeux je vois
qu’il y a de l’amour.
Un amour qui n’est pas
correspondu. Ça je le vois
dans ton coeur.
Ton regard des yeux foncés
dans lesquels tu ne peux pas me voir
comme quelqu’un spécial, mais comme
une amie plus.
Tu ne me nies pas que tu
as oublié quand je
t’embrasse tu ne sens rien
tu sens une sensation, je le sais
parce que je le vois dans ton
regard.
Ton regard doux avec lequel,
tu me séduis, je deviens
Folle quand je te vois, et
je n’ai jamais pensé
tomber amoureux mais je ne
te vois pas heureux et
quand je te vois une èpine
il est cloué en moi, oublie cette
femme.
Essaie de m´aimer s´il te plaît.
ne me quitte pas ton coeur.
Essaie de m´aimer mon amour.
Amour qui n´est pas correspondu.
Mon amour laisse-moi,
mais je deviendrai folle en
pensant dans un amour
fantastique qui ne me cariesse jamais
à cause d’une femme qui a crée
cette avarice.
Même si nous nous quittons tu seras
l´homme que j´ai, aimé et j´aimerai
Ne me laisse pas mon toujour amour
Je serai toujours avec toi
C’est la poésie qu’un jour
de luxure je t´ai écris
pour que tu m´aimes seulement
et uniquement á mois.




Paola Escobar Suárez. 4º C.

PENSAMOS; OPINAMOS: Abrigos de piel

Cuento:
Abrigos de piel, una cruel realidad

Todo empieza como en los más mágicos cuentos. Un día más en el bosque estoy como me gusta estar, con mis hermanos, mi madre… Pero los cuentos tienen un nudo y un desenlace.

Nos despertamos entre los ruidos de los pájaros y, sin apenas esperarlo, oímos que se acerca lo único que destroza nuestra paz y armonía: el cazador.

Corremos más velozmente que sus disparos, aunque finalmente se hace con su objetivo; pero, no, no me toca aún a mí; le ha tocado a mi madre.

Sigo a mi madre hacia una fábrica y veo como hacen auténticas barbaridades con ella. Nadie me oye, pero yo grito en silencio que no le hagan nada; yo la necesito y estoy viendo como le hacen tales barbaridades.

Sigo su camino hacia una tienda muy lujosa en la que veo que no es solamente mi madre quien tiene la piel cortada y puesta en un abrigo.

Estoy escondido entre los muebles, tengo miedo a que se hagan conmigo, pero no me puedo quedar quieto, ¡Necesito y quiero saber por qué nos hacen esto!

Llega el último proceso de esta dura andadura: una mujer con pintas frívolas desembolsa una cantidad espeluznante de dinero y se lleva a mi madre en su cuerpo. Siento que esa es la última vez que la voy a ver, y ahora me pregunto ¿Me harán eso a mí?


¿Y si nos pusiéramos en su bella piel? ¿Y si te pararas a reflexionar?


Celia Pastor Bascón. 1º B

RINCÓN LITERARIO: Un cuento de Fco. J. Lara Hurtado

EL MISTERIO DEL LAGO DEL BOSQUE

Hace mucho tiempo, existía un niño llamado Jonathan, al cual su padre le contó la historia de un lago que había en el bosque. El padre le contaba que, una vez, un joven pescador estaba pescando en el lago, de repente empezó a moverse el agua y su caña fue arrastrado hacia lo más profundo. Entonces el pescador huyó despavorido. “Desde aquel momento el lago no es seguro.”
Jonathan, aterrorizado, fue a dormir; pero al siguiente día, fue con su mejor amigo, Daniel, al lago del bosque y con ellos iba el perro de Daniel. Cuando llegaron, Jonathan se fue metiendo poco a poco en la orilla del lago mientras que Daniel le decía:
- Jonathan, no te vayas para lo hondo, que tú no sabes nadar.
Entonces el perro de Daniel empezó a ladrar y, de entre las aguas, surgían unos tentáculos enormes de un monstruo marino. Jonathan estaba tan asustado que no se podía mover. Los tentáculos le arrastraron hacia el fondo. Desde ese día, no se volvió a saber nada de Jonathan.



Francisco José Lara Hurtado 1º B.

RINCÓN LITERARIO: INAGOTABLE JORDI SIERRA I FABRA

Jordi Sierra i Fabra, es un autor prolífico donde los haya, con la publicación de un libro nuevo cada 40 días, ya sea de haikus o de novela histórica. Jordi es la viva encarnación del patito feo que acabó en cisne blanco, ya que desde pequeño era muy tartamudo y por eso se escondía escribiendo y leyendo.
El 22 de septiembre de 1955, casi le cuesta la vida cuando fue con sus padres a ver unos pisos en construcción. Jordi iba leyendo un tebeo, cuando cruzó una gran cristalera y quedó hecho una piltrafa. A su padre no le gustaba la idea de que escribiera tonterías, ya que eran pobres y debía estudiar. Su madre es la que le había comprado la máquina de escribir, y más tarde el toca discos.
A Jordi, con tan solo 10 años, le gustaba crear sus propios libritos y a los 12 años concluyó su primera novela: las memorias de un perro. Esto, llevó a su padre a pensar que si su hijo ganaba algún premio podría llegar a ser escritor. No pudo verlo: Jordi obtenía su primer reconocimiento, El Villa de Bilbao 1975 por La revolución del 32 de Diciembre dos semanas después de morir su progenitor.
Se convirtió en un experto del grupo The Beatles. Sierra i Fabra estuvo en la creación de programas radiofónicos como Gran Musical o revistas como Popular 1 y Super Pop.
En 1962-72, publicó su primer libro Historia de la música pop.
En 1976 lo dejaba todo para escribir. Y a fé que lo hizo: hoy tiene 359 libros hechos, de los cuales 315 publicados. Todos ellos los guarda en un armario clasificados en multitud de gruesas carpetas.
Existe un método Sierra i Fabra del que se pueden sacar trucos:
· “Yo no toco ni una coma, o acabaría loco; corregir un libro es refundarlo; siempre digo: ¡sé tu mismo!; no se si un libro está bien o mal, no soy consciente.”
· “Los capítulos han de ser muy cortos, para dar rapidez de acción; cuantos más haya, más fácil es dominar una novela.”
· “Dejo que el lector rellene mis protagonistas y los lugares donde transcurre la acción con su material.”
· “Musicalidad de los textos”
Él opina que nunca llegará a ganar el Cervantes ni el Nóbel, porque aún siendo catalán lo ignoraban, ya que no los invitaban ni a la Feria de Frankfurt. Todo esto ha sido traducido en sus últimos libros, que abordan la droga, los niños- esclavos, el terrorismo de ETA… De ahí y de su época de patito feo nació hace tres años la idea de crear una fundación. “Me juré que nunca daría la espalda a un chaval que quisiera leer y escribir.”
Sierra i Fabra práctica lo que predica y siempre soñó: ESCRIBE Y SÉ FELIZ.
Mariló e Isamar de 4º de ESOA

EN OTRAS LENGUAS: TARJETAS EN FRANCÉS PARA EL DÍA DE SAN VALENTÍN

Presentamos aquí algunas de las mejores tarjetas que los alumnos elaboraron para el día de San Valentín. Sus autores son:
Juan Peralta Calderón de 3º D
Laura Parrilla Suárez de 3º D
Sivia González Suarez de 4º C
Isamar Reina Morales de 4º A

ACTIVIDADES EDUCATIVAS: ANDALUCÍA

DÍA DE ANDALUCÍA
¿POR QUE PRECISAMENTE ESE DÍA?

El día 28 de febrero los andaluces manifiestan su orgullo de poder vivir y trabajar en esta tierra. Pero también es la oportunidad para mirar de frente al futuro y realizar un compromiso para continuar con la esperanza.

Este día se celebra desde el año 1980 cuando se hizo aquella primera consulta popular para que Andalucía y todos sus habitantes contasen con el Estatuto de Autonomía, que este año se ha reformado, también bajo la consulta de un referéndum popular. Son muchos años los que se celebran.

La celebración de este año, es todavía más especial para le comunidad sorda andaluza, porque celebra el día 28 de febrero, con una nueva ilusión.

La reforma del Estatuto reconoce la lengua de signos como una lengua oficial. A partir de ahora, el camino será más fácil para les personas sordas. Y todos queremos celebrarlo en este nuevo día de Andalucía.

Los alumnos del I.E.S. San Albino celebramos el día de Andalucía con diversas actividades:
En primer lugar desayunamos todo el típico desayuno andaluz: Pan con aceite y azúcar.

Tenemos un tiempo para desayunar y luego: COMIENZA LA DIVERSIÓN.
Nos dividimos por clases y todos hacemos una gymkhana.

Durante le semana anterior los alumnos hacemos murales de las distintas provincias más Paradas.
En cada “provincia” hacemos una prueba y nos hacen preguntas para sumar puntos.
Según cómo hagamos, la prueba nos dan una puntuación u otra.
Al final, gana la clase que haya conseguido la mayor puntuación y se el otorga como premio una copa. Pero no sólo a una clase, sino a las tres primeras.
Nos lo pasamos todos los años genial y por unas horas nos olvidamos del estrés y de todo lo malo que ocurre en el mundo.


Juan Manuel Reyes Parrilla 3º C

ACTIVIDADES EDUCATIVAS: VIAJE A GRANADA

3º DE ESO EN GRANADA

Los pasados días 26 y 27 de febrero, los alumnos de 3º de ESO, realizamos una salida a Granada, como una actividad educativa interdisciplinar de las áreas de Ciencias y Literatura, incluyendo una visita al Parque de las Ciencias y una ruta de Lorca por la provincia andaluza.
El primer día, pudimos visitar el Parque de las Ciencias, el primer museo interactivo de ciencia de Andalucía y uno de los más relevantes del sur de Europa. Desde su inauguración, en mayo de 1995, el museo ha crecido en tres fases hasta constituir los más de 26.000 metros cuadrados que conforman su superficie. Dentro del cual, pudimos visitar:
-La Sala Eureka.
-La Sala Percepción.
-La Sala Biosfera.
-Explora.
-La Torre de Observación.
-Mariposario Tropical.
-Pabellón de Exposiciones Temporales.
-Observatorio Astronómico.
-Planetario.
-Exteriores, donde se encuentran los recorridos botánicos, la carpa de la gimnasia mental, el jardín de Astronomía, la plaza Marie Curie y las esculturas Dinámicas.
A la salida del Parque, dimos un paseo por Granada.
Entrada la noche, nos fuimos para el Albergue Juvenil de la ciudad para descansar hasta el día siguiente.
En el segundo día, realizamos la ruta literaria del poeta granadino universal: un paseo por el Parque García Lorca, donde se encuentra la Casa-Museo de la Huerta de San Vicente y visita a la Casa-Museo de Valderrubio.
La Casa-Museo de la huerta de San Vicente, era la antigua residencia que la familia García Lorca poseía en la Vega de Granada. En su interior se encuentran objetos personales del poeta, fotos, dibujos, cuadros y manuscritos. Aquí escribió obras como Bodas de Sangre o Llanto por Ignacio Sánchez Mejías.
En la Casa-Museo de Valderrubio, Federico García Lorca, escribió algunas de sus obras principales y vivió los días previos a su detención y asesinato a comienzos de la guerra civil española.

En conclusión, fue una excursión muy completa para la celebración del Día de Andalucía, una tierra de avances científicos y de grandes poetas.

Nerea Jiménez González, 3º D

ACTIVIDADES EDUCATIVAS: PATINAJE

EXCURSIÓN A LA PISTA DE PATINAJE

El día 30 de enero el departamento de Educación Física organizó una excursión a la pista de patinaje de hielo de Nervión Plaza en Sevilla.
Fueron alumnos de los tres primeros, A, B, C; en total éramos 48.
El motivo de la salida era para conocer otros deportes alternativos, en este caso, de invierno y disfrutar del patinaje como deporte.
Los profesores nos hicieron varias recomendaciones y obligaciones como las siguientes:
-Que lleváramos chándal o vaqueros.
-Guantes de lana o de otro tipo como de sierra. (Esto era imprescindible ya que sin guantes no podíamos entrar en la pista de patinaje).
-Agua y bocadillos para desayunar.
-Un chaquetón o alguna prenda impermeable.
-Obedecer en todo momento a los profesores…etc.

Los profesores que vinieron a la excursión fueron:
-Beatriz: nuestra profesora de Educación Física.
-José: profesor de Educación Física.
-Pilar: nuestra tutora, profesora de Lengua y Francés.

Fue una experiencia muy bonita, la verdad es que lo pasamos muy bien.

A las nueve de la mañana salimos del Instituto hacia Sevilla. Cuando llagamos allí estuvimos viendo el campo del Sánchez Pizjuán por fuera, porque estaba al lado de la pista de patinaje. Tuvimos para desayunar media hora. A las once menos cuarto fuimos a patinar. Era muy divertido y todos nos caímos en la pista.

Luego cuando salimos de la pista de patinaje, decidimos entrar en el centro comercial de Nervión. Los profesores fueron por un lado y los niños por otro. Antes de irnos quedamos en un lugar determinado. Allí en Nervión nos hicimos fotos. Fuimos a dar una vuelta para ver las tiendas y más tarde entramos en la zona de juegos, donde alumnos y profesores estuvimos echando un rato divertido. Había juegos variados, como el baloncesto, los bolos y hasta bailar. Cuando llegó la hora nos fuimos al sitio donde habíamos quedado y a la una y media salimos hacia Paradas. Cuando ya veníamos de vuelta todos poníamos en común cómo nos lo habíamos pasado. Fue una pena venirse tan pronto. Al final tanto alumnos como profesores nos divertimos y si fuera por nosotros volveríamos pronto. Fue muy bonito y divertido.




Sergio González Jiménez. 1º B.